健康导读：硬惩罚是指体罚，与软惩罚是两种截然不同的教育手段，在现代社会中是千万不可取的，是有悖于教育规律、有损于青少年身心健康的。教育工作者只有以爱为前提，以理解、宽容、关怀和激励作为阶梯，辅以我们的耐心和真情，学生才会接受教育、接受惩罚，给教育者以最好的回报。
2009年8月教育部印发了《中小学班主任工作规定》，其中第16条特别规定了“班主任在日常教育教学管理中，有采用适当方式对学生进行批评教育的权利”，又激起了本来热议中的“教师可不可以惩罚学生”再度掀起轩然大波，人们对此议论纷纷，莫衷一是。有人认为，该条款是教育部正式承认中小学班主任有权处罚学生，是老师处罚学生的“尚方宝剑”;有人赞成，认为“生不教，师之过”，教师教育和惩罚学生乃是天经地义的事情，别说是惩罚学生，就算打骂学生也不为之过，甚至有人提议打骂手段也是五花八门的，有人提议打手心，有人提议打脸，有人提议打屁股等;有人则反对，认为惩罚对学生的身心造成严重伤害，往往会给孩子幼小的心灵留下无法磨灭的阴影。那么教师对学生到底要不要惩罚?能不能惩罚?笔者认为惩罚是有必要的，作为一种教育手段，惩罚与表扬、激励一样，都是教育中不可或缺的重要组成部分。
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古人云，“教不严，师之惰”，“严师出高徒”、“戒尺教育”，“棍棒底下出孝子”，这些古训无不在告诉人们惩罚的育人作用。而在我国，《义务教育法》、《教师法》等法律也早对教师拥有合理的教育惩罚权做出十分明确的规定，成为惩罚可靠的法律基础。此外，受社会风气的影响，加上现今独生子女占有很大的比例，家长对孩子的过份溺爱，学校中确实存在一些不听话、不守纪律的学生，往往用一般方法难以管制的学生，则必须采用惩罚的手段，惩罚是一种必不可少的教育手段。
在国外，惩罚的教育作用也是众所周知。诺贝尔奖获得者麦克劳得因为偷杀校长的爱犬，被惩罚绘制狗的血液循环和骨骼图;美国前总统里根曾因为踢碎邻居玻璃而被惩罚做工赔偿;教育家苏霍姆林斯基看到一个小男孩在上课时唱歌，告诉学生违反了规定并罚他下课后为大家表演节目。
古今中外，概莫能外，教育中都存在惩罚的成分，都承认惩罚的教育价值。可以说，没有惩罚的教育是不完整的、不负责任的教育。前苏联著名的教育家马卡连柯曾指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格。”因此在赏识教育、愉快教育呼声越来越响的今天，不应该忽视惩罚在教育中的积极作用，惩罚仍然是教育中必不可少的手段。
然而，应该如何惩罚学生呢?有人一讲到惩罚就想到体罚，笔者不敢苟同。惩罚并不等于体罚，笔者所赞成的惩罚是一种软惩罚，而不是硬惩罚(体罚)。所谓的软和硬并没有明确的概念界定，只是实施方式的不同而已。上面举的几个例子都是软惩罚。软惩罚是一种充满了爱的惩罚形式，是指教师通过合理、得体、恰当的言语和行为去说服和影响学生，用真心去温暖他们，用真爱去感化他们，让学生从内心深处意识到自己的错误，为自己所犯的错误承担责任，让他们在成长的过程中，懂得为自己的错误过失负责任。因为一个富有责任感、一个敢于承担责任的人，才是真正对社会有贡献的人。
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软惩罚是建立在对学生爱的前提下，从爱学生出发，从教育学生出发，才会有好的效果;而不是为了自己出气，为了宣泄不满情绪，为了向学生报复。惩罚的真正目的是让学生深刻反省自己的错误，并积极主动改正过来。当然，教师对学生的爱也绝不是溺爱，而是一种饱含理解、宽容、关怀和激励的爱。这种爱不但有助于学生认识到自己的错误，还能促进学生的身心健康成长，并给与他们发展的智慧和力量。软惩罚正是这种爱的外在表达方式之一，通过教师真诚耐心的说教，使学生感觉到老师是替他着想，是在帮助他，帮助他成才、成人。
在平时的教育教学管理中，教师若能恰如其分地运用软惩罚这一手段，充分考虑学生的个性和错误的类型，从学生个性出发，因人而异，因材施教，则可达到事半功倍的效果。例如，某学生没有完成教师布置的作业，则可以陪他完成作业后才允许离校，但一般情况下，切忌当着全班同学点名批评学生，这不但保护了学生学习该门课的兴趣和尊严，还增强了学生的学习责任心;如果某生违反了班级规章制度，影响了班级的荣誉，给班级带来一定的损失，就可让该生用自己的行动来弥补自己的过失，如唱一首歌、表演一个节目，让学生在愉快的氛围中接受惩罚;或罚其为班集体做一件好事，更能激起学生向善、向美、向上的追求;还有魏书生创新的罚写说明书，这比写检讨书效果更好，更能触及学生的内心，促使其从内心深处认识到错误的严重性。
硬惩罚是指体罚，与软惩罚是两种截然不同的教育手段，在现代社会中是千万不可取的，是有悖于教育规律、有损于青少年身心健康的。教师体罚学生，实质上是一种野蛮行为，从某种意义上说也是教师无能的表现，因为只有无能的老师在没有办法教育好学生的情况下，才会用武力来解决。正如著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“体罚不仅是对人的肉体的暴行，而且是对人的精神的一种摧残;皮带不会使脊背失去知觉，而会使情感和心灵麻木不仁”，体罚不仅使学生承受皮肉之苦，还对其幼小脆弱的心灵造成严重的伤害。从教育心理学的角度来看，十几岁的中小学生，正处于生理和心理发育的阶段，这个时期也是他们身心最敏感的时候，自尊心极易受到伤害，加之因体罚而身体受痛，都极易产生严重的后果。而且体罚不仅会给身心造成巨大伤害，还会损伤学生的求知欲，侵犯他们的人权和尊严。从法律角度来看，如著名教育家徐特立曾说过：“体罚是一种野蛮的行为，是违法的。”体罚学生也是违背我国相关的教育法律法规的，如《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律明确规定，禁止教师体罚和变相体罚学生。《未成年人保护法》第十九条也规定：“学校、幼儿园的教职员，应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。此外，从心理学的角度看，体罚会造成学生的“意识障碍”和情感上的伤痕。如果允许体罚存在，必然会导致教师权力的扩大化，导致部分素质不高、水平不高的教师滥用体罚的权利，而不在提高教师师德、师能上下功夫。广大教师要努力提高自身的理论修养、道德情操、教育技能，以崇高的师德、广博的知识、精湛的学术造诣教育学生、影响学生、管理学生，才能收到良好的效果。12下一页尾页
惩罚是一种不可缺少的教育手段。有效的软惩罚是高超的教育艺术，是教师师德、师能和师智的体现和结晶。软惩罚是善意的惩罚，更容易让学生接受，因为惩罚中包含着惩罚者对被惩罚者的一种爱!教育工作者只有以爱为前提，以理解、宽容、关怀和激励作为阶梯，辅以我们的耐心和真情，学生才会接受教育、接受惩罚，给教育者以最好的回报。
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