目前我国青春期性教育，普遍是性生理讲得多，性心理调节讲得少。事实上，帮孩子调节性心理正是青春期性教育的难点。因为到了青春期，尽管孩子们的社交活动多了，但对家长和老师却开始封闭起来，不愿意讲心里话、实话，甚至与家长相抵触。主要原因是孩子们有顾虑，怕挨训。
所以，青春期性教育需要提前做，即在初中阶段与心理教育、道德教育同步进行，及早提供对话平台，便于沟通。目前青春期性心理的主要问题是：
担心：被认为早恋
实际上，“早恋”的提法并不科学，往往给学生带来很大的心理压力。
在青春前期，即初中阶段，学生们的性心理开始发育，出现异性吸引是正常和健康的。此时他们的所谓谈恋爱，不过是在盲目、简单地模仿成人，并不懂得什么是爱情。他们或者沉湎于言情小说，特别关注其中有关性方面的描写。有些狂热的追星族，甚至幼稚地幻想献身歌星、影星、体育明星，甚至是自己的老师。
到了青春后期，即高中阶段，孩子们性心理的发展逐渐趋于成熟。有些学生可能进入初恋阶段，喜欢避开群体，与心中的白雪公主或白马王子单独接触。此时孩子们的性心理虽然与初中阶段有所不同，但仍与成人有所区别。
由上可见，把学生性心理发育的一些现象一言以蔽之为早恋并予以压制，是不适当的。针对上述中学生的性心理特点，家长和老师应当鼓励孩子们积极参加集体活动，在集体活动中与异性交往，尽量减少一对一的异性接触。
害怕：手淫成习惯
男性青少年很容易对此产生过重的心理负担。事实上，手淫既非不正常，也非有害身体健康的行为。只不过如同暴饮暴食会造成消化不良、运动过度而使肌肉劳损那样，手淫过度频繁有可能损伤身体，荒废学业，所以应当有所节制。如此而已。
失贞：引发心理危机
青春期性心理教育强调自尊自爱、互尊互爱、男女平等。而婚前性行为，尤其是未婚先孕，对女孩子带来的伤害往往不仅是生理上的，更是心理上的;不仅是短暂的，还可能带来长远的(包括身体，尤其是心理)影响。即使是男孩子，在初次性爱遭到失败后，心理上的打击往往也很严重。因此在高中和大学阶段，性心理教育可以先从这个年龄段人群的性心理特点入手，告诉孩子们，处在这一年龄段，他们存在着很多不确定因素，包括家庭、升学、就业、性心理等，每个人都会发生诸多变化。就是说，在这个阶段草率地发生婚前性行为，甚至未婚先孕，一旦由于上述种种原因导致感情破裂，不仅会给他们带来身体损伤，更有可能导致心理危机，给自己的人生带来不良影响，所以要尽量避免发生婚前性行为，特别是未婚先孕。一旦发生心理危机，我们要鼓励孩子进行心理自救，或通过心理咨询寻求心理救援。
冲击：来自互联网
自从互联网出现以来，不计其数的性信息铺天盖地而来，再无时空、内容、数量、性质的限制。从某种意义上来说，性信息广为传播是社会进步的结果。但同时也给青少年性教育工作提出了新的课题，即如何使他们适应社会发展的新形势，学会对从各种途径接触到的性信息进行扬弃，即摒弃色情、腐朽、荒谬的性信息，汲取健康、科学的性信息，完成所谓内化过程。不完成这一过程，就谈不上行为约束。而要完成这一过程，任何简单、粗暴的外力干预都是不现实的，也不会取得任何积极效果。因此，青少年性教育必须与时俱进，教育者应
积极、主动地研究如何把握性教育的度和量;同时搭建各种平台，与青少年平等地、像知心朋友一样地沟通、交流他们所关心的性问题。只有这样，才有可能用科学、健康的性健康(尤其是性心理)的知识和理念教育我们的孩子，平息来自互联网的性信息冲击，最终使他们获得性生理和性心理的健康发展。
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