儿童性教育就是对儿童受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程。它是一个涉及家庭、学校和全社会的教育系统工程，也是一个随受教育者年龄不断发展的再社会化过程。
儿童性教育就是对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程。
性教育不只是读一本书，听一次讲座或看一次录像，而是一个涉及家庭、学校和全社会的教育系统工程，也是一个随受教育者年龄不断发展的再社会化过程。
帮助孩子认同自己的性别，依性别规定他（她）的性别角色行为和动情反应，对孩子展示裸体和生殖器不采取简单斥责或欺骗的态度，既要教之以丑耻感，又不民为怪和隐瞒。对男女儿童性器官的差别和“我是从哪里来的”提问父母可坦然相告，而不必讳如深。要让孩子与同龄的同性和异性孩子一起游戏玩耍，培养孩子与同龄人相处的自然而健康的态度，建构健康的人格。
错误的性教育对孩子成长危害大
压抑儿童的好奇心。儿童提出诸如“我是谁生的？”、“我是怎么生出来的？”的问题时，只是对“性”感兴趣，而仅仅是一种求知欲的反映，高度发展的求知欲就是 对真理的矢志不渝的追求的动力，家长不但不回答反而斥责他们，就会扼杀他们的好奇心，探索知识应该是没有止境的，学无止境嘛，但压抑他们的求知欲望只会导 致愚昧，就像吃饭，若把胃口败了就什么也不想吃了。同时这还造成一种印象，孩子们会觉得有问题是不能问的，问了要挨骂的，这样就会造成他们从小对性有一种 神秘感、罪恶感、肮脏感，从而影响他们的性生理的健康发展。
采取欺骗手法。如告诉孩子他们是拣来的，石头里蹦出来的也不是明智的，因为真相总会被孩子们识破的，说明大人是欺骗他们。于是他们会变得虚伪起来，为人一面，背人一面，促成伪君子的发展，使孩子不再诚实、天真无邪。这种结果当然不能责怪孩子。
当孩子的言语和行为一旦涉及性问题，如玩“过家家”游戏，用手触摸生殖器或骂脏话时，父母往往斥责打骂，造成孩子的怯懦行为，不敢坚持真理，不能养成独立的习惯。
当 孩子进入初中后往往爱谈论两性问题，说话带脏字，他们往往会通过这种方式来表达自己的成人气慨和成熟，越是大人保密的事他们越是谈论得起劲，这样就会造成 错误观念在青少年当中的流行。如果不是采取禁锢的态度，而是发展科学的适时的性教育，他们也不必嘀嘀咕咕地去谈论，有些男女青年的正常来往常常引起老师、 家长的过分敏感、动辄斥责、谩骂、结果在逆反心理的影响下，反而压到一边去了，管制越严越糟糕。
丑 化性行为，把性说成淫秽不堪、肮脏下流，宣扬“万恶淫为道，百善孝为先”，造成孩子对性的厌恶心理，成年后有可能形成对正常性行为和性反应的严重抑制。即 使孩子出现早恋甚至出格的行为，也不能采取过激的做法，这样只会伤害他们的自尊心，促使他们沉沦下去。采取宽容和引导的态度，给予正确的教育和帮助是必要 的，若社会道学气氛太浓，过于苛刻，容易造成心理冲突，可能毁灭他们。
色情文化往往使缺乏性知识和心理准备的不成熟的孩子过分的性兴奋，有增加性犯罪的可能性，但什么是色情文化要有科学依据，如何划分争论很大，采取儿童作品和成人作品分类处理的办法是合理的。
怎样才算是科学的性教育
受中国传统观念的影响，家长对于孩子，特别是儿童的性教育总是采取回避的态度，但是家长越回避，孩子受天生好奇心的驱使就越是想了解。心理研究发现，孩子在2到4岁的时候，有一种渴望了解他人身体发展的认知需求。如果家长没有及时回应孩子的这种渴望认知的心理需求，则孩子就会通过其他的歪曲途径，比如偷看黄色录像、道听途说来了解性的内容，而这些内容因为没有得到父母正确科学的引导，孩子极有可能去模仿，误入歧途。
性教育的缺乏，甚至会给孩子造成不必要的性伤害。有些幼儿即使被猥亵了也没有跟父母沟通，他们不知道这是一件可耻的事情。深圳就有一个老人猥亵9名4到6岁幼儿的事例，6岁的孩子丹丹（化名），每次为了得到1块钱的零花钱，被老人猥亵多次。当孩子长大了明白这是一件多么可耻的事情，想想看，这会给孩子造成多大的心理创伤。
另外，早期的性教育有助于孩子养成良好的生理卫生习惯。这个故事就发生在幼儿园，由于小朋友的无知，几个孩子把老师写字用的粉笔塞进女孩子的阴道，孩子回到家后，严重感染，且一直止血不住，无奈父母只好从最初的县医院转移到省妇幼保健院。试想如果父母早些给孩子传授性教育知识，知道隐私部位是不容任何人侵犯的，是要保持干净的，那么孩子在遭遇小朋友的“非礼”后，一定会想办法奋起反抗，也不会有这样的惨剧发生。同样因为缺乏正确的生理保健常识，很多男孩子到了十几岁都不懂得洗澡的时候要翻开包皮洗去包皮污垢，长期以往，也会造成生殖器的一些疾病。
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